tarea 3

ALUMNA: MA. TERESA SAUCEDO MIRELES
SEDE: NUEVO LEON
GRUPO: 2
TUTORA: ELSA MARIA KEINRAD IBARGUENGOITIA

Orozco, G. (2001). Televidencias y Mediaciones.
En Televisión, Audiencias y Educación (pp. 39-62).
Colombia: Ed. Norma

TELEVIDENCIAS Y MEDIACIONES

En base al análisis del texto leído y la experiencia como docente puedo puntualizar y concluir en las siguientes ideas.

- Durante el desarrollo del individuo influyen en las diversas situaciones que lo llevan a tomar ciertas preferencias y actitudes, tales situaciones o vivencias pueden ser:
El nivel educativo que este tenga, la madurez emocional con la que cuente, el desarrollo cognoscitivo que tenga, las vivencias, los estados de ánimos entre otras cosas. Que lo llevan hablando de preferencias hacia los medios (televisión), a una especificidad miembro de la audiencia y ejercen mediaciones variantes en sus televidencias.
A esta idea puedo comentar que las preferencias televisivas de mis alumnos (bachillerato) tienen que ver con videojuegos, programas mas de acción que de información.

-Estudiosos del tema definen a las pequeñas audiencias televisivas como lo son los juegos con el término de micro mediaciones, mientras que al conjunto de audiencias de mayor orden las define como macro mediaciones, términos de los que se hará referencia en el presente texto

-En el tema de estudio denominado micro mediaciones, es posible mencionar a los sujetos individuales miembros de una audiencia, que posteriormente dentro de sus contactos televisivos se contactan con otros sujetos, formando “comunidades de apropiación y e interpretación”. Por lo que se puede afirmar que la televidencia por mas individualizada que parezca es un proceso altamente culturalizado.


-Existen las Televidencias de primer orden, y las televidencias de segundo orden, la primera es la que ocurre frente al televisor, se da de manera directa y es primaria de las audiencias. La televidencia de segundo orden vas allá del televisor, aquí se realizan las televidencias secundarias y terciarias, que no por no estar frente al televisor son menos importantes, que presentan un contacto que no es directo (audiovisual) con la imagen y el relato televisivos, sino “resonante”, pero no con esto es menos definitorio el intercambio mediado con la televisión. Este tipo de televidencias sirven de apoyo en los centros educativos que tienen sesiones de apoyo en todas las asignaturas con la red Edusat. (Utilizada esporádicamente en nuestro plantel).


-El proceso de televidencia ocurre siempre de manera multimediada cuando hablamos del segundo término de este tema que son: las macromediaciones, las que se clasifican en grandes masas de audiencia caracterizadas por los siguientes aspectos.
- identidad e identidades: las identidades precarias o momentáneas, o las identidades de moda son propiciadas por la televisión y los demás medios, donde adquieren su sentido, a la vez permiten apreciar algunas convulsiones de las audiencias, a las cuales casi siempre su identificación al dolor en el caso de una estadística trágica, es momentánea.
- percepción y percepciones: mediante estas lo visual, lo auditivo, lo sensorial, lo simbólico, lo estético, lo emocional y lo racional se pone en juego conformando un proceso cognoscitivo-afectivo-significante, a la vez multimediado desde otras fuentes.
Aquí se refiere a la percepción que el individuó de a los programas televisivos (padres y maestros), lo que deja claro que todo lo referente a televisivo sobre cualquier temática que estos aborde o cualquier proyección que se trasmita, es polisemico, susceptible de variadas percepciones e interpretaciones.
A lo que se afirma “la televisión no educa, pero los niños si aprenden de ellas”.


-Los sujetos - audiencia mediante las transmisiones van definiendo a su modo los sentidos a diversos programas televisivos. Se ha comprobado que el ámbito donde se da muy claramente la mediación perceptiva es el de la información un ejemplo de ello, son los noticieros que permiten visualizar situaciones muy diversas.

-En el desarrollo histórico de la televisión se han manifestado una clase de censuras de tipo político, que constituían en un tiempo el criterio para medir la programación de las televisoras. Por lo que, a inicios del presente siglo, la mediación institucional de la televisión busca revolucionar con el abandono de estas viejas políticas, y enfocándose a lo mercadotécnico, casi como único criterio de transformación.

-Las tensiones que el escenario actual neoliberal-globalizado provoca en los contextos locales y nacionales cambien su dimensión inmediata de las televisoras.
En el contexto de las instituciones mediadoras, según la audiencia de que se trate serán las instituciones en las que participe y de las cuales provengan mediaciones, un ejemplo puede ser la audiencia infantil cuya televidencia ocurre en la escuela, hogar o barrio.

-En la política actual, la que se vuelve cada vez más televisiva e implicada en lo mercantil y publicitario, con las propagandas usuales de campañas políticas por televisión, propiciando la especulación mediática de lo político provoca los ganchos que acaparan a las audiencias. En si, la política reconvertida desde lo mercantil-espectacular, sigue ejerciendo una mediación vasta en los sujetos audiencia con una programación de consumismo, ofreciendo escándalos y entretenimiento.

-En la institución familia, la transformación capitalista de los roles laborales y de genero con el despoblamiento hogareño con la entrada al mundo laboral de la mujer, ha tenido grandes transformaciones se constituye una mediación. La popularización de los
Derechos humanos, las actitudes machista, la violencia intrafamiliar, tan bien se vuelven mediación importante. La iglesia es también considerada otra fuente de mediación, las investigaciones realizadas y la ciencia también lo son.

-El desafió pedagógico de las diversas mediaciones institucionales plantea a la necesidad de que se le de el uso adecuado al apoyo tecnológico de estos medios a favor de los objetivos planteados en educación, que fortalezcan los aprendizajes e involucren a los alumnos en una percepción tecno-pedagógica.












































INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
MAESTRIA: EN TECNOLOGIAS EDUCATIVAS

GRUPO: 2

TUTORA: ELSA MARIA KEINRAD IBARGUENGOITIA

ALUMNA: MA. TERESA SAUCEDO MIRELES
Correo: msaucedo5591@cecte.ilce.edu.mx